自制二维码护理技能微课教学应用效果

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[摘要]目的探讨自制二维码护理技能微课教学中的应用效果评价。方法选取2019年3月至2020年3月到院实习的60名护理大专生为研究对象,分为对照组和观察组,各30名。对照组采用传统教学,观察组在此基础运用二维码护理技能微课。比较两组技术操作考核成绩和观察组学习效果评价结果观察组技术操作得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05。观察组护生认为二维码护理技能微课在“获取知识及时高效性、促进知识掌握记忆、激发学习兴趣、接受并希望培训模式继续、利于提高解决问题能力、有效调动学习主动性”方面学习效率均大于90.00%。结论自制二维码护理技能微课在教学中的应用,能激发护生学习兴趣,增强培训效果,具备现代信息化教学特点,值得推广应用。

[关键词]二维码;护理技能;微课;教学

随着互联网信息技术的快速发展,便捷移动信息技术得到广泛应用。其对人们的学习、生活、思想观念等的转变起着巨大的推动作用[1]。在《“十三五”国家信息化规划》中有提到,支持具有学科专业和现代教学技术优势的优质课程,提供在线教学服务。在此背景下,将网络学习的趋势和特点,与传统课堂授课有机结合[2],来提高教学效果,在现代教学中,诞生了最具代表性的教学模式[3],也成为护理教学不断探索和发展的新方向。本研究对自制二维码护理技能微课在教学中的应用效果进行研究,现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

对本院2019年3月至2020年3月的60名大专护生采取整体随机抽样,分为观察组与对照组。观察组中男5名,女25名,平均年龄(20.20±0.81)岁,入院理论平均成绩(92.67±5.76)。对照组中男3名,女27名,平均年龄(20.53±0.94)岁,入院理论平均成绩(92.73±5.34)分。两组在性别、年龄、入院成绩方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05),可进行比较研究。纳入标准:护生知情同意且已完成理论学习,处于第一次临床实习阶段。排除标准:已实习、因各种原因未能完成完整实习计划或不愿意参加本次研究的护生。

1.2方法

1.2.1对照组采用传统教学模式教师先对护理技能操作进行理论PPT授课,再进行护理技能操作的现场示教,课后护生自行练习,统一次月进行护理技能操作考核。

1.2.2观察组在传统教学基础上,教师向护生推送带有密码和观看权限的二维码护理技能微课,护生通过扫描二维码完成学习签到后,输入密码进行学习,具体方法如下。1.2.2.1前期准备(1)团队组成:护理技术操作指导教师1名,授课示教教师3名;视频拍摄与剪辑2名,摄影监督1名;网络信息技术指导与编辑各1名;护理技术操作微课初审与终审各1名。(2)课程准备:在调研的基础上,与临床护理专家共同探讨[4],遴选常用护理技术操作共6项,包括“成人单人心肺复苏术(CPR)、密闭式钢针静脉输液、皮内注射、无菌技术、中心吸氧、生命体征监测”。采用由尚少梅、李小寒主编,人民卫生出版的《基础护理学实践与学习指导》教材,结合本院护理技术操作考核评分标准,对6项护理技术操作撰写摄影脚本,每个护理技术操作的微课视频均是以情景案例导入[5],内容包括人员、用物、环境准备;护理技术操作具体流程;拍摄要点、特写镜头、注意事项等[6]。1.2.2.2课程制作(1)拍摄:每次拍摄均由2名摄影人员、1名摄影监督员、2名护理技术操作示教教师(含双人核对教师)、1名操作模特组成。设定双机位视角,拍摄过程,由摄影监督员协摄影脚本现场监督。(2)剪辑:运用AdobePremierePro、爱剪辑、AdobePhotoshop等多媒体软件,对整个视频进行剪辑。片头制作包括:护理技术操作视频名称、用物准备。片尾制作包括:终末处理、注意事项、团队制作人员名单。(3)审核:对视频初审或终审过程中存在的不足进行返修,直至终审合格,提出“可”建议。(4):经审核合格的视频,运用草料二维码、在线二维码生成器等多媒体软件,生成二维码图片,扫描二维码中设置学习签到表、观看权限、密码登录等功能。1.2.2.3学习监测在微信订阅号二维码护理技能微课,护生通过扫描二维码、学习签到打卡、输入视频密码、观看操作视频。教师通过登陆二维码后台,监测“访问具体课件内容、访问者观看频次、访问者观看时间等”,获取护生学习数据。

1.2.3效果评价1.2.3.1护理操作技术考试成绩比较两组护生6项护理技术操作得分。邀请1名未参与本研究且不知分组情况的教师作为监考教师[7],按照本院护理操作评分标准,对两组护生考核打分,满分100分。1.2.3.2问卷调查采用闫中梅[8]研究中的学习效果评价表,对护生“获取知识及时高效性、激发学习兴趣、促进知识掌握记忆、利于提高解决问题能力、有效调动学习主动性、接受并希望培训模式继续”6个条目进行统计。每个条目分为“是”“一般”“否”3个选项[9]。将问卷调查表导入“问卷星”软件的“在线调查”系统[10],生成二维码电子调查问卷,并采用统一指导语,自愿匿名填写原则,在整体课程全部结束后,观察组护生通过扫描二维码在线填写,问卷有效回收率达100.00%。

1.3统计学处理

采用SPSS21.0软件对数据进行统计分析,计量资料以x±s表示,两组差异比较采用t检验;计数资料以频数和百分率表示,采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护生各项护理技术操作得分比较

观察组护生6项护理技术操作考核得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),见表1。

2.2观察组护生学习效果评价

观察组护生认为二维码护理技能微课在“获取知识及时高效性、促进知识掌握记忆”方面学习效率为100.00%;在“激发学习兴趣、接受并希望培训模式继续”方面学习效率为96.67%;在“利于提高解决问题能力、有效调动学习主动性”方面学习效率为93.33%。见表2。

3讨论

3.1二维码护理技能微课的使用优势

“二维码”作为全新的信息存储、传递和识别技术,极大地提高了数据采集和信息处理速度。“微课”是以视频为主要载体,围绕教师的具体知识点进行教学及资源整合[11],具有“短、小、精”的特点[1]。“二维码护理技能微课”是“二维码”与“微课”特点相结合,能使较大内存的课件转换为图片内存大小的二维码,达到课件快速转存和读取。如需修改或新增微课内容时,教师只需在二维码后台编辑修改,无须重新制作,制作成本低[12]。护生使用“二维码护理技能微课”学习,全程电子化,无须一纸一笔一墨,节能环保。

3.2二维码护理技能微课的使用效果

“二维码护理技能微课”能直观呈现操作中的细节和难点,规避了在传统护理培训中,护生因无法近距离观察操作要领和注意事项[13],导致的培训效果不佳问题[14]。本研究结果显示,在两组护生的6项护理技能操作考核中,观察组护生得分均高于对照组。观察组护生认为二维码护理技能微课在“获取知识及时高效性、促进知识掌握记忆、激发学习兴趣、接受并希望培训模式继续、有利于提高解决问题能力、有效调动学习主动性”方面学习效率均大于90.00%。

3.3二维码护理技能微课的可行性

如今,在大多数人依靠互联网技术,运用各大多媒体软件,进行生活、工作、社交等日常活动的时代,人们已具备使用现代化信息技术的能力。各单位均能组建具有“临床护理教学、视频拍摄与剪辑、信息网络技术、护理管理经验的教学团队。在此背景下,运用AdobePremierePro、爱剪辑、AdobePhotoshop、草料二维码、在线二维码生成器、微信订阅号等多媒体软件,自制二维码护理技能微课应用于护理教学中是可行的。综上所述,随着大众传播技术和移动智能终端的普及[15],为适应时展的需要,自制二维码护理技能微课在教学中的应用,能激发护生学习兴趣,增强培训效果,具备现代信息化教学特点,值得推广应用。

作者:杨丹 杨志萍 秦怡 瞿伦银 周劲 陶皓 冉茂晓 祝红梅 单位:重庆市九龙坡区人民医院

                 
                 
                 
                 
                 
                 

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